昨天突然接到去年所带毕业班一位同学的短信，他说上周周末去了趟母校，心里感觉空落落的。我忙问他什么缘故，他干脆地回答我，大意是现在的学校已经找不到与他任何有关的东西了。我突然明白了他的意思，体会到他昨天的感受：一个来追思逝去生活的同学突然发现除了心底的那份依恋，学校与自己一下子清算的如此干净。想要抒发出的情感却因再也找不到附着的载体而生硬底赌在心底的深处。

如此地深刻理解我的这位毕业生，只因为我也曾有过他同样的经历与感受。我想不仅我与他，很多人都有过类似的经历与感受。面对失落的学生，依旧留在学校任教的我突然觉得有必要安慰一下他。所以，我直白地解释给他听，说学校因体制变更，不再是他们原来的高级中学，现在的学校完全变成了一所实验小学，故没了高中学习的气息。面对我生硬的解释与安慰，学生“嗯”、“嗯”地回应我。其实，我早就听出他并不认同，发出的声音只是对我这个老师的礼貌与感谢。

其实，我也清楚地感到自己话语的无力，因为这样的解释与安慰真的有点自我欺骗，因为我正在试图用一个事实掩盖另一个事实。

我很认同，很支持百年前的那个德国哲学家雅斯贝尔斯的那段对教育的论述：“教育的过程首先是精神成长的过程”。从他的观点出发，学校对学生的教育一方面是知识的传授，更重要的应是对学生精神成长的关注与引导。回忆与他们相处的三年班级生活，我确实坚持这样的教育原则，不敢放松他们的学业成绩，但更注重在他们的精神成长过程中给予积极正面的引导。我一直为自己能如此坚持的三年而无愧，而这位同学的来校追思，也正是我三年来在学生精神成长中留下印痕的一个侧面证明。这是我应该值得骄傲与自豪的。

又突然想起所在的镇子前些年发生的故事。我所在的江南小镇古有“小苏州”的雅称，因为这里曾有江南著名的“华士八景”，这成为古镇的骄傲。但可惜的是在多年的大规模经济运动中这些景点早已荡然无存，所以后来慢慢再没人提及古镇曾有的称号，以致现在很多学生已经完全不知道这样的称号。前些年镇政府突然提出要弘扬以“华士八景”为代表的古镇文化，过程中人们突然发现我们的文化连载体都没有了，还怎么弘扬？所以，这事就在不了了之中画上了句号。

是的，文化是需要载体的，没有载体文化顶多只是历史而已。即使载体早已破烂不堪，但只要还存在，它就能完整地发挥出它的功能，但绝不能消失，否则文化就消失了。三年里，我曾经的学生生活学习在这里，并不是和每一处都发生过深刻的关系。能充当这个载体的是那些在他们的心中留下极大触动的东西。例如曾经的座位等等，而这恰恰是极少的，又是不能永久保存的。从这一点来讲，我可爱的学生心中的依恋没了承载的载体的时候，该是如何的失落。

当然，像我们这样处在变化中的学校有很多不得以的原因和理由。其实很多学校都有更现实的理由。问题永远是存在的，关键是我们怎样尽力让问题逐渐少些，更多地满足人的需要。类似的问题能否通过其他的一些创新方式得以解决？我想是完全可以的。

突然意识到自己在他们毕业的最后一年怎么就没意识这一点！？怎么就没有把三年来形成的精神与情感物化下来，化为一份可以永远留存在校园里的实实在在的东西呢！唉！不然，何止到了今天，让这位学生如此地失落！

让人欣慰的是听说今年的一个即将毕业的班级正在着手做着这样一件意义非常的大事。他们正在亲手种下一棵代表着他们班级的紫杉树。他们筹划着用这棵树的成长代替自己未来的成长根永远在这里。