《第56号教室的奇迹》读后感（一）         沈兰

      最近一直在强迫着自己读书。之所以“强迫”，是因为自己读书习惯养成确不好，加入教育行业以来才真的懂得什么叫“书到用时方恨少”。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我们本月要阅读的书籍，雷夫·埃斯奎

他朴实风趣的语言描述，深深吸引着我的注意力。

翻开《第56号教室的奇迹》，看到雷夫老师的自序，他说到：“写这本书时，我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有“真正的”老师一样，我经常失败。当一个老师，真的会很痛苦的。”其实，现在自己也总处于痛苦之中。总是感觉自己欠缺的太多太多，有时候觉得自己初登讲台没有一点经验，甚至觉得亏欠班里的这帮孩子，感觉这条路真的是荆棘密布。当自己觉得走不下去的时候总会自我安慰：我还有精力，还有追求。雷夫老师也告诉我们：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。

“信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及，像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹,我们的学生可以是不优秀的，但是一定要成为一个好孩子，一个好人。我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生，并让他们真正去模仿并尝试执行，最终发展成一个优秀的人。其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有幸福，谁就拥有成功的体验，但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等待信任的结果，是的，有多少的行为被思想的惰性所泯灭，雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的，是让我们从自身反省，老师在教室作为主导者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么强大，关键在于老师怎么把握，让信任成为班级的源动力，那么，雷夫老师的奇迹会发生，一定会发生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感动，激动！

 56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，我也曾遇到。记得那是在教二年级时，我们班一个男生的书包也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，给这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

    随着时间的推移，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、

而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。

读了《第56号教室的奇迹》，我还明白了，生活是我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，寻找真正对孩子们有帮助的道路，即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己的路；不必以取悦他人为目的地生活，因为那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有快乐！雷夫老师也让我明白了每个人或多或少都有些烦恼，而且生活往往有许多的不公平的，但是请不要忘记这个世界的美好、不要失去对世界的好奇心。人要有一颗积极乐观的心，这样才能生活得更

美好，如果整天沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！

只是粗略地读完了这本书，带给我的感动却很多很多。“我阅读，是因为我喜欢这么做。”雷夫老师这么一句简单的话，将带领我进入我的阅读时代，同时也将开启我的美好人生之路。

读《第56号教室的奇迹》有感 （二）沈兰

读完《第56号教室的奇迹》后，我的心久久不能平静。雷夫·艾斯奎斯老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。下面谈谈我印象深刻的几点。

一、身教比言教更重要。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。 “老师自己都做不到，还要求我们做到！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。因此，从雷夫·艾斯奎斯老师的身上我看到了“言教不如身教”的重要，给我带来了极大的启发：凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。我一直认为，教师给予孩子的，不仅仅是知识那么简单，更多的应该是行为、习惯以及更多的东西。

何时候，教育都是一项艰苦的工作，的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，爱孩子，是他获得成功的关键。

二、道德发展六阶段给孩子发展的方向

    雷夫老师教给孩子们“道德发展六阶段”，让他们一直以“寻找第六阶段”为目标来要求自己；他让孩子们大量阅读，以此来奠定生活的基石；他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他带领学生出外参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力；他告诉孩子们：“测验就像温度计。”使他们明白“有效学习”才是最重要的……总之，雷夫老师精心设计各种方法，使学生快乐地全面发展，从而拥有一个光辉的前程。

对照着这六个道德阶段的具体表现，我想，我仅仅能达到第四或第五阶段。第四阶段是“我要遵守规则”，而第五阶段是“我能体贴别人”。第五阶段虽不是时时都能达到，但大多数时间还是可以做到的。而对于第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”，我只能暗自惭愧了。中国儒家思想提出“慎独”，与第六阶段不谋而合，即哪怕只有自己一个人，也要像平时一样遵守纪律。这要求我们一定要对自己有高标准、严要求，要有坚定的毅力……这确实很难达到，但我会努力去实现！

三、高效学习才是学习的最佳方法。

还有一点令我难忘的便是雷夫老师对于考试的态度。雷夫老师班上的学生成绩高居全美标准化测试前5%，而事实上，他的学生几乎都出自母语非英语的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作业、啰嗦的说教才让学生达到这样的水平的。相反，他并不看重考试，而看重学生是否进行“有效学习”。所以他的学生并没有一味地学习，却仍然可以取得优秀的成绩。记得刚开学时，一位品学兼优的学姐说过：“你不用每一分钟都在学习，但你学习的每一分钟一定要有所收获。”这句话与雷夫老师的做法有异曲同工之妙，它们都强调了一个道理，那便是：“高效学习才是学习的最佳方法。”

此外，当别的老师占据了一切课程时间用来上数学课、英语课时，雷夫老师却带着学生上体育课、美术课、音乐课、实验课……并开展了丰富多彩的活动。他的学生每年可以看十几部经典电影，可以演一出莎士比亚戏剧，可以动手制作许多东西……正是雷夫老师这种培养学生全面发展的信念，使得他的学生比同龄人多了很多有趣的经历，使他们多才多艺，爱好广泛，具有高雅的情操和温文尔雅的性格。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

《第56号教室的奇迹》读后感（一）

      最近一直在强迫着自己读书。之所以“强迫”，是因为自己读书习惯养成确不好，加入教育行业以来才真的懂得什么叫“书到用时方恨少”。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我们本月要阅读的书籍，雷夫·埃斯奎

他朴实风趣的语言描述，深深吸引着我的注意力。

“第翻开《第56号教室的奇迹》，看到雷夫老师的自序，他说到：“写这本书时，我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有“真正的”老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”其实，现在自己也总处于痛苦之中。总是感觉自己欠缺的太多太多，有时候觉得自己初登讲台没有一点经验，甚至觉得亏欠班里的这帮孩子，感觉这条路真的是荆棘密布。当自己觉得走不下去的时候总会自我安慰：我还有精力，还有追求。雷夫老师也告诉我们：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。

信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及，像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹,我们的学生可以是不优秀的，但是一定要成为一个好孩子，一个好人。我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生，并让他们真正去模仿并尝试执行，最终发展成一个优秀的人。其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有幸福，谁就拥有成功的体验，但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等待信任的结果，是的，有多少的行为被思想的惰性所泯灭，雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的，是让我们从自身反省，老师在教室作为主导者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么强大，关键在于老师怎么把握，让信任成为班级的源动力，那么，雷夫老师的奇迹会发生，一定会发生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感动，激动！

  56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，我也曾遇到。记得那是在教二年级时，我们班一个男生的书包也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，给这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

    随着时间的推移，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学

生营造一个像家一样的避风港。

    读了《第56号教室的奇迹》，我还明白了，生活是我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，寻找真正对孩子们有帮助的道路，即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己的路；不必以取悦他人为目的地生活，因为那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有快乐！雷夫老师也让我明白了每个人或多或少都有些烦恼，而且生活往往有许多的不公平的，但是请不要忘记这个世界的美好、不要失去对世界的好奇心。人要有一颗积极乐观的心，这样才能生活得更加美好，如果整天沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！

   只是粗略地读完了这本书，带给我的感动却很多很多。“我阅读，是因为我喜欢这么做。”雷夫老师这么一句简单的话，将带领我进入我的阅读时代，同时也将开启我的美好人生之路。