《坚守讲台》读后感

           王新芳  

看到这本书的名字——《坚守讲台》，我首先联想到的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，脑中浮现出一个承载着春蚕、红烛传统美德的老教师的形象，想到了老师的艰辛与奉献，要不然何谈“坚守”呢？

细读之后，才发现并非如此。已近古稀之年的商友敬老师是一个非常乐观的老头儿，除了在大跃进年代被赶下讲台一段时间外，其余时间一直站在讲台上，快快乐乐潇洒自如，因此，他自我解嘲道“坚守讲台”……

《坚守讲台》这本书是大夏书系教育随笔中的一本，都是作者坚守讲台几十年的一些评论，看法以及50篇读后感。涉及美学，哲学，语文，文艺理论等方面。我没有找到坚守讲台的艰辛，相反体会到了一个教育者的快乐——为“能读书 ，读自己喜欢的书”而快乐。商老师说：“我们教书的人，多读书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。”

是的，我们教师需大量阅读，仔细咀嚼。苏霍姆林斯基在任中学校长时就规定教师必须读一些教育名著：“读书、读书、再读书！这是教师的教育素养这个品质要求的。”

在当今社会，作为一名教师，我们应该把读书首先看作是自我修养之事，看作是为了提高自己充实自己，满足自己甚至是愉悦自己的事。因为教师是吃开口饭的，每天要对学生说，然而，我们对学生说什么呢？说参考书上的陈言套话？说辅导材料上的标准答案？不，我们要说的是自己的读书心得，说肺腑之言。正如商老先生所说，“教师只有说自己心里的真话，才能换得学生的心里话，才能引导学生与书本上的作者对话，学生的思维和语言才能活起来，学生才能从书中感受快乐，才能成为一个快乐的读书人。” 所以，这就需要我们不断地充实自己的知识，知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。犹如商老师所说的：“我们教书的人要先来一次‘招魂’，把‘自我’找回来，找回‘自我’再读书，才可以在书中发现自己和充实自己，然后以一个真读书人的面目走上讲台，新的教育将由此起步。”

因为是语文老师，商老师书中所写的《你一放手，他就会飞》这篇文章，特别打动我，引发我的思考。他的学生，上海交大子弟小学的丁慈矿老师在4年级语文期末考试的时候出了一道这样的附加题：“少年是写诗的时节，骆宾王7岁时就写下了流传千古的《鹅》，你还会背吗？想不想也过一回诗人瘾？如果你愿意，就请仿照下边牛波先生的诗，选择一件东西，发挥想象，用诗的语言写出它的特点。牛波的诗是这样的：

爆竹

你一生只说一句话。

 你在孩子的手上说，

 你在长长的竹竿上说，

 有时你连串说，

 有时你飞上天去说。

 无论你怎么说，

 大声说小声说，

不管老爷爷和小孙孙，

 都喜欢听你说。

 人们说不出的欢乐，

 你一句话就说了。

有个叫方凯成的小朋友仿写了这样一首小诗：

笔

你真可怜，

一生成败都操纵在主人手里。

你在作家手里变得高贵，

你在诗人手里变得优美，

有时你一生名垂青史，

有时你一生默默无闻。

无论你的主人是谁，

一生是怎样，

不管捣蛋鬼和诗人作家，

都离不开你。

人们说不出的激情，

你一动就行了。

读完这首小诗，我想大家都会和我一样，不禁为这个仅4年级的同学拍手叫好。商老师在书中说得好：“每个孩子都有自己的聪明才智，都有十足的创造精神，我更愿意把它称为‘灵气’。问题是我们的老师在教学中，是打开了他们的灵气，还是有意无意地抑制了扼杀了他们的灵气。”是啊，从某种程度上说，孩子天生具有诗人气质：他们与自己的灵魂更贴近，与神奇的大自然更亲近；他们更具纯真与善良，内心有着更多的好奇与疑问，拥有不可低估的创造力。我们的语文教学应该散发着灵气之光。多点鼓励，多点引导，多给孩子一些自由探索的空间，多给他们一些施展才情的机会，他们一定能迸发出创造的激情，闪烁着智慧的灵光！只要放飞我们教师的心灵，就能放飞孩子的智慧。