回望华士小学30年起承转合，两条线索清晰可辨：外延与内涵如影随形，相伴相生。—作者手记
也算序幕
东涵黄海，西接长江，南望太湖，北枕砂山。这块钟灵毓秀的土地就是徐霞客故里江阴。改革开放以来，江阴的经济和社会发展成就举世瞩目，连续多年雄踞百强之首。任何一个经济发展奇迹的背后都可以追寻到的教育发展源脉。抚今追昔，饮水思源，江阴的经济奇迹自然也得益埋藏在这块大地深处教育清泉的长期哺育。千百年来，这块古老的土地上，重教崇文已演化成为一种风气和传统，与身边的大江一样奔腾不息。1911年，曾经留学东瀛的江阴华士先贤徐炳成毅然辞别官场，回归故里，会同王彦门、钱晓联等有识之士，借用纪念抗清名将阎应元的昭忠祠为校舍，创办了忠义小学堂。饱经沧桑，如今这所当年的忠义小学堂已成长为蜚声远近的华士实验教育集团。栉风沐雨，当年的飘摇不定的小树苗如今已成参天之势，遮天蔽日，郁郁葱葱。1978年以来的30年，见证了这所学校由小变大，由弱变强的关键历程。
第一章：1978——1991 拨乱反正与质量提升
1978年，早已成为共和国每一位公民的集体记忆：这一年召开的党的十一届三中全会确立了我党新时期的基本路线，翻开了共和国历史新的篇章，也打开了教育发展的新的一页，还开启了无数人新的命运。我们大家无一例外地站在了新的时代起点之上。江阴县华士中心小学尽管已经助跑了67个春秋，但面临这一新起点并没有积蓄太多的力量，相反，还显得有点积贫积弱，势单力薄。就办学条件而言，1978年的华士中心小学与昔日的忠义小学堂似乎并无太大变化：学校最宏伟的建筑仍然是昭忠祠，它坐落在学校的中央，斑驳的墙壁吃力地支撑着灰暗且年久失修的屋顶，昭忠祠内的阎史典塑像灰头土脸，看惯了几十年来的社会变迁，似乎诉说着历史与现实的无奈，大殿四周陆续盖起的平房围成了小小的四合院，就是学生们上课的全部教室。粉碎四人帮之后教育的拨乱反正，将人们沉睡多年读书求学的希望重新激活。华士中心小学的施教区是4个村，前来注册读书的就有上千人，学校想尽一切办法，还是捉襟见肘，有限的教室怎么也无法满足一个学生一个座位的可怜欲望，更不用谈其他的教学设施了。因此，学校不得不采用二部制，也就是将学生被分为两拨，上午或者下午轮流到校上课，另有半天回家自由活动。
这一时期学校的头等大事，就是能够有足够使用的遮风避雨的安全教室，让在校读书的孩子有一个属于自己的学位。尽管今天的江阴已是百强之首，但是当时的财力却无法为每一个孩子支撑起一张课桌。看着孩子和家长们焦急的眼神，华小人十分揪心，他们迈开了艰难的一步：向学校所在的华士镇求助，“再穷不能穷孩子，再苦不能苦教育”。也许华士镇正是在这样的思想指导下，宁愿自己勒紧裤带，东挪西凑，也挤出了几万元，以解学校的燃眉之急。1979年3月，学校的第一幢教学大楼破土动工。为了节省经费，学校的师生全都动员起来，参加义务劳动，搬砖头，抬水泥，做小工……经过几个月的奋战，这第一栋教学楼终于完工。尽管只是一幢灰砖灰瓦的最简朴不过的二层小楼，华小人还是兴奋不已，因为它不仅是学校当时的标志性建筑，而且一下解决几百学生的上学问题。就是按照这样的思路，多方筹集资金（1976年投入资金500元办起的校办厂年利润已经从数千元不断上涨到上万元），加上师生的义务劳动，学校先后盖起了三幢教学楼，总投入达到了50多万元。1989年，华小1200多平米的课外天地大楼的落成，标志着学校雪中送炭的基本教学条件已经齐备，虽然前后用了整整10年时间，但华小的改善办学条件，实现“一无两有”还是走在了全省的前面。如今，走在华士实验学校小学部校园这块被华士人称为“井冈山”的地方，与四周不断崛起的各类豪华建筑相比，这些当年建筑显然已经陈旧和落伍，但是，在老一代华小人的心中，它们所蕴含的历史意义、情感价值和发展年轮，远远超过了它今天的使用价值，更超过周边任何一幢豪华建筑，它们所构成的特定时期的校园创业文化，与植根学校的那几颗老樟树一起，默默述说着华士人昨天艰苦风斗的故事，也在向历史上的开拓者表达着它们的由衷的敬意！
1978年前后使用频率最高的关键词和社会流行语之一是：“甩开膀子大干，把四人帮耽误的时间夺回来！”是啊，十年动乱，停滞了我国各行各业前行的时间，造成的损失无法估量。重新回到工作岗位的人们特别是臭老九们更加热情高涨，干劲倍增。教育战线也是一样，他们把大干快上的重点放在恢复教学秩序，提高教育质量上面。当然，此刻人们对教育质量的理解更多表现为分数和升学率。为了提高教育质量，华小的员工们不计报酬，加班加点，千方百计，提高学生的学习成绩。在华士采访时早已退休的费佛照老师给我们叙述的故事也许可以折射哪一特定时期的教育理解和追求。
费老师介绍说，当时华士中心小学在全县的统考质量并不领先，处于中游水平，还赶不上邻近的乡镇。一天，周德才校长找到费老师，与他谈起了提高质量、赶超周边乡镇的想法。他们分析，学校的总评分上不去，关键是每个班总有几名学生在拖后腿，这部分人在班上对其他同学还会带来不利影响。如果把这些学生集中起来，配备能力强的班主任扎扎实实提高他们，全校的平均分就一定能上个台阶。但是，这是一项艰难的工作，谁肯挑这副重担？周校长想到了费老师。面对校长，费老师当然知道这项工作艰难，但费老师略加考虑后表态，“如果校长信得过我，就让我来做这个班主任吧！”费老师今天告诉我们，刚从村小调来不久他所以接下这副担子，也想借机出点成绩证明一下自己。当时全校的毕业的平行班共四个，他们将每个班级的后进生集中起来一共32人组成了一个新的班级，费老师从端正态度、激发兴趣、培养习惯抓起，同时选者适合的教学方法和进度，慢慢地，这批学生学习态度发生了明显的变化。费老师又组织为该班上课的其他教师加班加点，课后辅导，强化训练，经过一个多学期的努力，毕业考试时，全班打了漂亮的翻身仗，每个人都考得很好，最低的考了72分，不少人都超过了100分，而且，他在起早贪黑地与孩子交往的过程中，与许多孩子结下了深厚的友谊，有个孩子在参军入伍之后好多年都给他写信，感谢费老师的教育之恩。费老师也将自己的经验总结反思，写成了论文《培养非智力因素的探索》在大会交流。就是在这样一群教师的甩开膀子努力奉献之下，华士中心小学的教育教学质量一年一大步，两年就超过了邻近的乡镇。学生的入学率、巩固率也达到100％。当然，1980年代后期，华士中心小学已经开始意识到加班加点拼时间抓质量所带来的弊端，不仅开始了启动学生非智力因素、农村问题儿童的矫治等领域的单项教育教学研究的思考和探索，而且开始尝试通过课外活动改变学生被动学习状态。课外活动中心的建立，与其他教学用房不同之处在于它昭示华小人新的思考与探索已从这里起步。
第二阶段：1991——1997 80校庆与自主发展
1991年，公元纪年中这个普通的年份，对于华士中心小学来说，却显得有些特别。这一年，地处华士的这所乡村小学已经迈入第80个年头，步入一个新的时间节点。80年的时间积淀和文化孕育，尤其是改革开放以来十多年的春风春雨，华士中心小学象一棵饱汲了营养的树苗度过了它的幼年，步入了快速成长的青春期。1991年，虽距今已17个春秋，伴随学校跨跃过这一时间节点的人们对当年的校庆记忆犹新，津津乐道而神彩飞扬。赶在这个时间节点上，华士实验学校创造了多个江阴第一：第一个盖起了体育馆、游泳馆，第一个建起塑胶跑道……尽管这些有形的建筑至今还在学校使用着，但我们能感觉到，校庆才是他们心中永远的建筑，80年校庆，这座留在他们心中的精神大厦并不会随着时间飞逝而暗然失色。为了80年校庆庆典和展示活动，学校的全体师生人人参与，表现了空前的热情与团结。腰鼓队、体操队、鼓乐队……争奇斗艳，沈金龙副校长至今还清楚地记得，参加团体操的方队是846人，其余的员工也都融入到精心设计的背景之中。那时候人心特别齐，浑身是劲，大家就觉得我们华小人就是要将这种奋发向上的精神状态表现出来，展示给社会。所以，校庆搞得特别成功，精彩的表演和昂扬的精神风貌，不仅震撼了领导和来宾，而且振动四乡八邻。大家到今天还觉得特过瘾，特争气。而这场这场精彩大戏的总导演是刚刚执掌学校帅印不久的吴辰。这是华士中心小学的师生员工在新校长统帅下打的第一个漂亮仗！
吴辰接过了华士中心小学掌门的钥匙是1991年7月。几乎不需要常人那样的适应期，吴辰就开始进入角色。因为吴辰是土生土长的华士人，华小就是她的母校，在这里，她度过了童年的时光。初中毕业之后，又就在华士镇插队落户，收割、插秧、做砖瓦……什么农活都干过。1972年，她又回到了母校，不过这次转了个身，由讲台下站到了讲台上，担任代课教师，不久又转为民办教师。1979年12月29日，最后一批知识青年上调回城，她本有机会改行做其他工作，可还是毫不犹豫地来到教育局报到，负责报道的领导不解地问她：“怎么样，你不愿意改行，还是当教师啊？”“我父母都是教师，我就喜欢做教师！”是眷恋脚下这片生她养她的这片热土，还是热爱教师这一需要奉献和创造的职业？吴辰这个非科班出身的教师在这个岗位上越干越出色：教研组长、大队辅导员、教导主任、副校长，1991年，组织上正式决定由她担任校长。其实，如果以为吴辰校长只关注诸如建房、校庆这类看得见的形象工程那就错了，吴辰真正关注的是那些看不见的学校发展。十多年的拨乱反正，学校教育走上了正规，但似乎也有点矫枉过正，学校的全部精力几乎都花在学生的考试和分数上，学生学得苦，教师教得累，基础教育已经走入应试教育的泥潭。看着这种情况，吴辰不仅焦急于心，而且见于行。早在她担任教学副校长时，就开始了利用课外活动中心这一载体开展课外活动、培养学生能力的探索。但是这条路能走多远，是否符合教育的规律，没有高人的指点和理论的指导，此刻的她心里还不是很有底。却好在这时，无锡市组织女校长代表团到日本进行为期一个月的教育访问。日本优质的基础教育特别是先进的教育理念给吴辰以很大的冲击，学习访问过程中，她又得到与周稽裘等领导多次汇报交流的机会，回国之后，她的关于促进学生自主发展全面提高学生能力整体改革的想法基本成熟。在南师大有关专家的指导下，让学生生动活泼主动发展的整体改革研究就这样开始了。
为了实践这一改革，他们喊出一个响亮口号：把时间还给学生！华小的“把时间还给学生”首先从课堂开始。为改革教师为中心的满堂灌倾向，让学生成为学习的主体，他们首先拿课堂开刀。学校规定，课堂上教师的讲授不得超过三分之一的时间，把更多的时间留给学生学习思考讨论和作业。学校同时出台了“三个允许”和“三个鼓励”的规定：允许学生答非所问，允许学生插嘴，允许学生思想开小差。当然这都有一定条件。鼓励学生质疑，鼓励学生有不同的思路，鼓励学生用自己喜欢的方式思考和回答问题。先进的教育理念和具体的指导措施，带来了课堂教学的深刻变化：课堂活跃了，学生们常常为了一个问题，争论得面红耳赤，各科教学出现了生动活泼的局面。教师还根据学科和课型，采取自主学习式、集体活动式等新颖有趣的学习形式引导学生积极思考，勇于探索，在获取知识的同时发展能力。
安排丰富多彩的课外活动是学校把时间还给学生的重要举措。学校提出要让孩子有一个生动活泼的早晨，自治自理的中午和各得其所的傍晚，探索和实践了课外活动结构立体化、课程系列化、内容多样化和时间合理化的完整机制。
华小的自主教育改革有一个特点就是将学校生活与社会生活结合起来。他们策划了红领巾跳蚤市场，全方位模拟真实的市场情景，让学生们经历商品交换的完整过程。还将民主选举、民主管理等社会管理规则引进学生的自我管理，比如班长轮值、班委竞选等。组织开展学生开展社会调查，比如家乡的商标知多少、乡村工业发展环境污染及治理等调查，加深了同学们对家乡的了解和热爱，为他们认识和了解社会，将来进入社会奠定了一定基础。
十五期间，随着双休日这一制度的推行，华小人又开始了休闲教育的研究，将自主教育进行拓展和深化。通过课程化的休闲生活指导、自主化的休闲生活组织、社区化的休闲生活管理，为学生提供了天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的教育环境。
关于这段时间的教育改革，南师大的班华教授做出了这样的评价：早在1992年，我就有幸读到华士实验学校（原华士中心小学）自主性教育研究的阶段性实验报告，我为他们的成就激动过，赞赏过。……自主教育的研究，抓住了培养什么人这一现代教育思想的核心，面向21世纪，培养学生的自主性，促进学生个性发展。
第三阶段：1997——2003 华小长高与精神家园
机遇，往往在人们毫无准备的情况下突然降临，主动者总是敏锐而及时发现并捕捉它为我所用，被动者则常常视而不见坐失良机。毫无疑问，华小当然属于前者。1997年，同处本镇的华士中学要创办省重点中学，原来的校园不达标，准备易地重建。上级还有个要求，创建省重点必须实行高初中分离。这种分离通常的做法是：初中留在原地独立建制，独立办学。得知这一消息的华小人觉得，这是学校发展的天赐良机，于是他们马上找到有关方面，提出了自己的方案，分离后的华士初中与华士实验小学合并办学，创办全新的九年一贯制华士实验学校。吴辰校长向有关方面力陈理由：小学初中同属义务教育，有很多共同的办学要求和办学规律，而且，小学的素质教育探索已初显成效，到了初中又遭遇应试教育的瓶颈。九年一贯制有利于将小学素质教育的经验向初中拓展延伸。，实施整个义务教育阶段的整体衔接。吴辰的话获得了上级的理解和支持，并且上级还提出，临近的勤丰初中是一所薄弱学校，也得进行布局调整，实行三校合并办学。三校合并消息一经传出，社会上像是炸开了锅：“这不是小学戴帽子走回头路吗？”“小鱼吃大鱼，他们有这个能力吗？”而华小内部的思想也有分歧，“接下这个摊子我们亏大了！”有能耐的师生则选择了用脚投票，有门路的学生纷纷转学，优秀的教师忙着调动……就在这节骨眼上，上苍似乎要考验华小人的决心意志和凝聚力，1997年4月23日，整日辛劳的华小的领头人吴辰终于挺不住，累的倒下了，经检查，确诊为晚期肾癌！在学校和亲人的逼迫下，她放下手里的工作，被推进了上海长海医院的手术室。躺在病床上，吴辰担心的不是自己的身体，而是学校的工作：学校合并的事情有无进展？校办厂易地搬迁的谈判进行得怎样？第四天，学校领导班子的成员来到病房看望她，她询问的还是这些工作。当得知工作进展受阻时，吴辰急得差点从病床上跳下来：学校合并、校办厂搬迁都处于关键时刻，不能因为我一个人影响学校的工作！“索性他们在病房里召开了一次临时支委会，对学校的工作进行了安排和部署。吴辰的执着和坚定再次鼓舞了大家。是的，他们要让吴校长安心休息，最好的办法就是搞好学校的工作，尤其是学校合并这件大事。学校的领导班子兵分三路：一路抓合并学校的校舍维修和环境整治，学校多方筹集资金拿出数百万，短短一个暑假，校园的面貌焕然一新；第二路人马抓合并后的学校教学管理，他们抽调精兵强将组成管理团队，开展有效的教学管理。出院后的吴辰获悉省里将开展示范初中创建活动，她拖着初愈的身子，亲自召开会议，力排众议，坚持以创建省示范初中为目标，凝聚人心，推动工作，锤炼队伍。组成了以赵爱民为首的20多人的青年教师突击队，挑起了教育教学的大梁，突击队的老师和学生吃住在一起，及时为学生提供全天候的教育服务。
1998年7月，江阴市中考揭晓：华士实验学校首战告捷，向社会交上了第一份令人满意的答卷！
1999年12月，华士实验学校初中部以高分通过了验收组的验收，首批进入省级示范初中的行列！
而这一切，仅仅用了两年零四个月，可以想象，这两年，华士实验人是怎么度过的！你不要以为华士实验人的答卷只有升学率一个答案。其实，华士实验人更加关注合并后学校的学生的全面发展问题。为了将小学阶段已经开拓的素质教育的成果延续到初中，让初中的学生也能够享受到学习的快乐、活动的快乐、成功的快乐，学校召开各种会议，讨论如何减轻学生负担，把个性发展的权利还给学生以及我们需要什么样的教育这些问题，经过深入的思想讨论和交锋，大家逐步形成了共识。学校出台了系列举措：充实了初中部教科室，编写适合初中的休闲活动教材，并在每个周末安排校本课程。将初中部的景云楼改成学生活动中心，图书馆、文学社、理化中心、趣味数学室、英语角、象棋围棋室、摄影部等十多个学生活动室尽在其中。每到开放时间，这里就成了学生的快乐天堂。景云楼这座校最老的大楼，如今处处焕发出青春的活力。
三校合并办学运行刚满三年，华士实验学校敲开了新世纪的大门。迈向新世纪的中国教育应当追寻什么？华士实验新一轮发展该朝着什么方向？怎样的学生素质才能够适合21世纪社会要求？2001年，在发动全校师生深入讨论的基础上，他们召开了有中央教科所、华东师大、江苏省教科院等方面专家参加的学校发展规划论证会。专家们充分肯定了华士实验学校提出的教育目标：将学校建成师生的精神家园！
华士实验人认为，要迈向这一目标，必须展开人文教育和科学教育这一对翅膀。
华士实验学校的人文教育是富有特色的。在学校我们见到了这样一份调查：幸福指数调查。调查的项目为“是否喜欢到学校上课”、“是否喜欢学校的活动”等十项生活环境以及人际关系等反映幸福向度的指标，结果表明全校学生的幸福指数为81，就是超过八成的在校学生感到在学校生活幸福。这是华士实验学校人文精神培育这一研究课题的之中开展一项活动。华士实验人认为，人文精神的核心就是以人为本，学校的一切都是为了孩子们现在和未来的幸福创造机会。创造幸福的校园和快乐的学习生活是华士实验学校一以贯之的追求，早在上个世纪90年代初期，他们就提出了将学校建成学园、花园、乐园的目标。1997年，他们又顺应学生的要求，将“我们欢乐，我们创造”确定为学校的学风建设的目标，“同心、同行、同乐”作为学校教风建设的目标。享受教育，快乐地学习和工作成为学校多年的贯穿追求。难怪在华士校园采访，总能感到孩子们那样彬彬有礼，活泼开朗乐观向上，让我们似乎听到了生命拔节的声音。教师们总是那样温文尔雅。向上向善，心情阳光，让我们看到了他们同步成长的步伐。
人文精神的核心是尊重生命，倡导民主、自由、平等、爱心，倡导个人的道德伦理感和社会责任感，倡导人与自然、人与社会、人与他人和谐相处。学校人文精神的培育就是要让这些普世价值成为师生普遍的价值追求。人文精神的培育又不是通过说教灌输所能够奏效的，只有在实践和体验的过程中才能自我构建。华士实验学校的实践表明：活动是一种很好的载体。所以他们不断通过经典诵读、金秋歌会、精彩假日、一封家书等学生喜闻乐见的活动来建构，让学生在参与中体验，在体验和感动中内化生成。在华士实验学校，人文精神培育的又一途径就是环境熏陶。倘佯在华士学校的校园里，扑面而来的就是那些精心构思的由细节构成的人文环境。让学校成为立体的教科书，让每堵墙都说话、引领学生看、想、画、议读好校园这本书。通过标语、书画、橱窗等尽可能表现学校人文教育的办学理念。充分发挥宣传媒体的作用，在校园电视广播网站与报刊中不断宣传渗透理念，让人文精神象空气一样弥漫在校园，让师生在这样的环境中熏陶下成长。
2006年11月7日，华士实验学校的师生们迎来了全国小学科学教育研讨会，也迎来了少年科学院小院士与中科院大院士的又一次对话。其实，如此这般的大小院士的对话已经记不清是多少次了。这就是华士实验学校开展科学教育的一个镜头。华士实验学校的科学教育有很好的传统。学校的陶艺馆不仅让孩子了解陶艺制作的过程，而且培养孩子的动手能力。虽然是暑假，我们在制陶室里孩子作品的中恍惚看到了孩子们的劳作与笑脸，陈列的那些作品或传统或现代，或老练或稚拙，栩栩如生，琳琅满目。小制作和航模也是学校传统的科技项目，都是成绩斐然。2004年，曾宝俊、常建强和陆启威三位教师的加盟使华士实验学校的科技教育如虎添翼。学校的科技教育已经由业余的兴趣小组中少数人的活动变成了系统的科技教育。他们开设了科学与创新课，自编了校本教材《科学与创新》。经过多年的探索，该校已经形成了不同年级的课程体系和教育目标。幼儿科技教育以游戏的形式为主，在游戏中学习科技；小学以兴趣教育形式为主，开设儿童思维训练；中学的科技教育则系统开设科学与创新课程，进行科学思想和方法的系统思维学习和训练。学校成立了青少年科学院，下设7个专业研究分院。聘请省内外的科学家和科普教育人士为指导委员和顾问，定期不定期开展科普讲座，培养学生的科学精神，激发他们爱科学学科学的热情。指导他们开展科技活动。学校鼓励孩子们成立研究小组，观察生活和社会，从身边的问题中选择课题进行研究，用学到的知识解决问题。仅仅三四年的功夫，同学们成果斐然。由学生提出的科技发明创意就达到一千多个，获得专利一百六十多项，在全国和省市青少年科技竞赛中，学校就有一百五十多人获奖。中科院陈洪渊院士看了这所学校的科技教育的成果后说，华士实验学校的学生给我耳目一新的感觉。学校不是机械化教学，教师在启发学生智慧上下足了功夫，这也体现了华士实验学校办学的成功。如果每个地区都有这样的示范性学校，那我们的素质教育就逐步从纸上落实到行动中。学校拥有一百六十多项发明专利，其意义不在发明专利本身，而在于孩子的创新精神的培养上。
第四阶段2003——2007 教育国际化与队伍建设
2003年，华士实验学校又一次发生重要蜕变：在距离老校数公里的环南路，一个占地120亩建筑面积3万多平米的现代化校园迅即落成。漫步校园，绿树红花，草坪喷泉，简欧的建筑与乡村田园风格融合得那样熨贴。宽阔而气派的学校门墙上写着：华士实验学校国际部。华士实验学校国际部（后来改为华士国际学校）是一所15年一贯制的学校，从幼儿园一直到高中，懵懂孩童走进校园，出来时已经是青春时光。这样一所现代化的学校2003年3月18号开始设计图纸，当年9月1日已经正式开学了。这让人们知道在深圳速度之外还有华士速度。
其实这所看似仓促而成的学校却酝酿了很久很久。20世纪末年，苏南外向型经济的突飞猛进将教育国际化的课题摆到了教育工作者面前，顺应这种趋势，华士实验学校的十一五规划已经在思考学校教育怎样适应经济和社会发展的要求，探索教育国际化的目标和路径。华士实验学校人认为：他们的学生身处乡村，他们长大后无论是飘洋过海，成为博士院士，还是一辈子不出国门，在家乡当农民做工人，为地方经济服务，都应当接受良好的国际化教育，具有全球视野和世界眼光，成为优秀的世界公民和永远的中国人。更何况，外资企业在苏南的异军突起，带来的外籍人员子女入学等具体问题也急需具有国际化水平的教育配套和跟进。
世上不少事情的进程显示了这样有趣的特征：有的看似偶然的因素常常加速事情必然发展的进程。2002年，吴辰校长带领学校一批人来到乌克兰苏霍姆林斯基工作过的帕夫雷什中学访问，零距离接触大师的教育思想，使她们对教育国际化有了更深刻的理解和实践的冲动。访问归来，他们带回了与帕夫雷什中学合作办学的协议。如果说这次访问华士学校为找到了教育国际化的精神支撑和初步路径的话，学校校办企业的改制置换出的资金恰好为教育国际化这一探索的提供了经济的支撑。
当然教育的国际化，并不只是在现代化的校园挂上国际部的牌子，更重要的是要引进国际先进的教育理念和办学思想，培养具有国际视野和全球胸怀的学生。为此，他们先后四次出访乌克兰，来到苏霍姆林斯基的家乡朝圣，并且与多所学校结为友好学校，还在校内建立了苏霍姆林斯基研究中心，学习实践和传播大师们的教育是思想。学校还利用多种平台，不断加强和扩大国际交流与合作，先后与乌克兰、新加坡、加拿大、韩国、日本、美国、英国多所中小学和大学建立了合作关系。在交流合作中学习借鉴异域先进的教育思想文化。国际交流由教师扩大到学生，该校不仅招收国际学生来校读书，而且将他们的学生送到国外学习。在他们的校园里，外语教学得到强化，不仅学英语，还可以学日语韩语俄语，在语言学习体会多元文化的魅力。教育国际化，已从初期的理念变化为多种多样的教育行为。
国之兴盛，教育为本，校之兴旺，教师为本。近年来，在华士学校的讲台上，活跃着一支“多国部队”。华士学校常年聘用的外籍教师达到十多名。外籍教师不仅带来了先进的教育理念，也带来了多元的文化，带来了华士学校教师队伍建设的一池活水。当然，华士学校的教师队伍更是一支“民族部队”。从1993年起，学校就开始从省内外引进优秀教师。现任校长夏青峰的故事已经为不少人熟知。当初，他是利用暑假在苏州打工的机会在华士中心小学的校园里与校长吴辰邂逅的。不久，夏青峰夫妇成了华小校园里引进的第一对伉俪教师。15年的摸爬滚打段，夏青峰这昔日的打工者已修炼成这所学校的少帅。如今的华士学校教师队伍中像夏青峰这样的外来客大约占三分之一。这些引进教师带来的不仅是个体的优秀基因，而且带来了多元文化和鲶鱼效应。从扬州来的曾宝俊、从兰州来的常建强、从连云港来的段安阳……座谈会上坦言这里的收入并不见得比过去高，但是这里的舞台比过去大，他们已经找到了舞台上自己的角色定位，期待在这里干一番自己牵挂的事业。
其实，在教师队伍建设中，华士学校倾力而为的决非引进几个名角，更注重培养全体教师的内功，使工作在这一校园里的每个人都有自己的舞台，都有精彩的表现。华士学校教师队伍建设的理念的是创新的。他们认为，教师不能只当人梯，为学生的成功当垫脚石，在成就学生的同时，教师也应当提升自己。教师不能只是红烛，消耗了自己照亮了别人，而应当在照亮他人的同时也能为自己充电，与学生共同前进。这样的教师才能在看到学生成长的同时，也能享受职业的尊严与幸福。正是在这样的思想指导下，华士学校提出“结伴成长”与“同心、同行、同乐”的理念。学校还提出教师成长和修炼的目标是：职业素养、专业能力、团队精神。这三者是相互渗透相互滋养的。早在上个世纪90年代，华小就提出了科研兴校的办学理念，并在全市农村乡镇中第一个建立了教科室。他们的课题研究也是争取将更多的人卷入其中。在同伴互助式研究中提升教师的专业水平和团队精神。学校经常邀请校外的专家来刮头脑风暴，苏霍姆林斯卡娅、袁振国、阎立钦、朱小蔓、周稽裘等众多国内外专家先后来到该校报告，送给师生智慧大餐。更有学校自己组织的教师沙龙，从1997年起至今已坚持了十多年。教师沙龙也在不断优化提升从过去的主题讨论式发展为今天的问题讨论式，这种校本的培训更贴近学校的实际，成为教师成长的沃土和摇篮。现在华士实验学校的教师队伍可以说是一流的：一所乡村小学走出了五个特级教师，还有众多的省市级学科带头人，难怪，有专家作出了这样的评估：这所乡村学校的教师队伍，可与大城市的一些名校比肩而立。
不是尾声
2007年,并不能算是一个时间的节点，但华士实验学校的校史上，一定得记住两件大事：
2007年2月，华士实验教育集团成立。华士实验学校已由一所乡村小学发展成为集普通教育、职业教育、社会教育于一体、拥有5所学校6个校区的跨地区教育集团。集团成立是管理体制的变革与创新，也为事业的新一轮发展奠定了基础。
2007年7月31日，华士实验教育集团英桥国际学校建成，同年9月1日正式开学上课。英桥国际学校的建立，不止是华士实验教育集团家族里又多了一个成员，或者又增加了一个现代化的校园和几千万的资产。英桥的诞生表明华士的办学又有新的突破：华士学校又一次突破自我，从单纯的基础教育迈向了教育的多元化和社会化：英桥国际学校包括了从幼儿园到高中的15年一贯制的基础教育，又开办职业教育和社会培训。为适应苏南地区的产业提升和经济转型，开办了商务英语、商务日语、物流管理、电子商务、美术动漫等职业教育课程，而且正在积极培训软件外包等方面的人才，并筹建江阴市软件外包学校，探索产学研一体化的发展新路。学校还尝试开展各种社会培训，为社会经济发展提供实用人才，为学生的国际交流搭建平台。其二，华士实验学校的品牌输出迈出关键性步伐。英桥国际学校座落在江阴市新城区，一所本来的乡村学校突破了原有的行政区域的局限走进城市并带来了优质的教育资源、先进办学理念与务实的操作模式，这种品牌和管理输出对于扩大华士实验教育集团的影响力、放大优质教育资源创新了发展路径。当然，华士实验学校的品牌输出早在2005年就开始试水上海并取得成功。说起张江高科的英桥幼儿园的中标，校长吴辰告诉我们这样的故事。张江高科是与北京中关村齐名的高科技园区，在这里居住的高素质人群对子女的教育期望值很高，于是有关方面向全国招标幼儿园的主办方，2005年几月，前来应标的果然大牌云集，……轮到华士实验学校上台应标陈述时，恰好投影仪坏了，华士的演讲者干脆不用它，来了一次原始的朴实陈述。谁能料到，江苏一所乡村学校的朴素陈述所表达的先进办学理念和办学思路打动了现场评标的专家，华士实验学校成功获得这所幼儿园的主办权。现在华士张江高科英桥幼儿园已经进入第三个年头，办学成效显著。英桥幼儿园成为华士实验学校品牌和管理输出的探路者。第三，英桥就是Enjoy,当教育成为快乐和享受的时候，这是一种什么境界的教育？这是否表明新一代华士学校的掌门人对教育的理解和追求又有新的发展和提升？
再过三年，华士实验教育集团将迎来建校百年这一新的时间节点，我们有理由期待：这棵百年老树将青春焕发，以更加广阔的绿荫回报大地！