《第56号教室的奇迹》读后感

——王新芳

同事敏从曾老师处捧回来3本书——《第56号教室的奇迹》，递给我和丹每人一本，说是上次沙龙发言者的礼物。我心里一阵温暖，心想：曾老师可真是言而有信啊。随即把书塞进抽屉，继续忙自己的事情。由于并不是一个很爱读书的人，一般情况下，我拿到一本书不会马上去阅读。直到知道要写读后感的那一刻，我才恍然大悟：这真是“美丽的陷阱”啊！

首先端详这本书的封面：

●让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、爱和教育本质

●惟一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和“全美最佳教师奖”的老师

●美、日、韩教育类畅销书No.1

这是一部怎样的作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？会让一个普通的教室成为一个奇迹？

我对这样的评价充满了好奇，于是，我认真阅读起来，此时，我不仅仅是为了完成任务而阅读了。

作为高年级的语文老师，我经常为学生不热爱阅读与写作能力低下而烦恼。在平时的教学工作中，觉得最难的就是写作教学，如何提高学生的写作能力是我面临的难题。读了这本书中关于阅读与写作的内容，觉得很有感触与启发。

一、关于阅读

雷夫是一个有智慧的老师。他发现学校的阅读进度表提不起学生阅读兴趣，是因为阅读目标千篇一律地以流畅度、理解力，以及其他必要但无聊到制造反效果的目的为教学重点。他就提出“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他从学生的兴趣入手，取消一些无聊的阅读测试问卷，营造阅读氛围，站在更高的角度帮助学生选择阅读课本，让学生把阅读与身旁的世界联结起来，培养终身阅读的孩子。

是啊，兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我应该大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

以后，我想我应该这么做：

 1、要用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也要利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

 2、告诉学生读书对他们是多么的重要，它可以使我们的精神获得满足。同时通过介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。平时，应该有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

 3、要充分利用教材中好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

二、关于写作

       1.有法可依

“学校的上课时间是从上午8点开始，不够，我们班大部分的学生都资源提早上课，8点前就已经在位置上坐好了。这时黑板上已经写着语法作业，练习题也放在桌上。”“我们每天早晨都是从语法练习开始，学生会进行找出合适的名词或选出正确的时态练习。”雷夫老师重视写作的基础——语法（单词、句型）的学习运用，每天早晨利用几分钟时间学习语法。尽管只有短短的几分钟施加，可一整年下来这几分钟也会累积成二三十小时。

 我不禁想到了我们的学生，的确，我们有的学生作文基础差，一写作文就是错别字连篇，语句不通顺，怎么能写出优秀的作文呢？作文必须从基础抓起，从字、词、句、段抓起，是否也就从零星时间抓起，持之以恒巩固字词句段？如果我们的学生能正确掌握字词句段，有好词佳句的积累，有写段的技巧，那么写出好的作文，也是指日可待了。对于写作基础差的孩子，让他摘抄好词佳句，多积累，还是很有必要的。

 2.  重视评改

“每周作文”，我们也都在写，就是我们平时写的大作文与小作文。但我们往往是为写而写，为完成教导处的任务而写，流于形式，效果不佳。而雷夫老师的“每周作文”却花了很大的心思。“我在每个星期五都会出每周作文的作业给学生。这些短文大约一页长，题材包罗万象，从严肃到搞笑都有。”题材的多样，会吸引学生，使学生爱写每周作文。而我们的周记，经常是到了周五才急匆匆地去布置，内容也经常是怀念老套，吸引不了学生的眼球。雷夫老师对每周作文的评改方法更让我感动——“我还会利用周末做另一件我认为极有效的事情：即选出几篇作文，把批改之前的我文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。在星期一早上，我不给学生出语法作业，而是请他们阅读上周交给我的两三篇文章。当然我会先将作者的姓名删去，避免尴尬。”这么细致的评改，才真正落到实处，才会有实效。

而我们，许多时候，学生的作文评改是老师的事。对于平时的小作文，老师也常以忙为借口，批好等第即可，很少集体讲评，这样对学生的写作能力有多少提高呢？我们要重视学生作文的评改，更重视教给学生自己评改作文的方法。特别在修改学生的草稿时，老师应少改，应保持习作的原汁原味，多让出一些学生修改的空间，同时也可以培养学生自主修改作文的好习惯。

3.享受成功

一学期来，学生长长短短的作文，应该写了很多，对于他们来说，这些都是宝贵的作品，雷夫老师让学生自己把自己的故事（作文）装订成册，并配以插图和封面，使自己的作文成为一本书。这中成功感自信心对于学生来说是无与伦比的，现在是简易的平装书，“长大之后可能回写出广受世界各地读者喜爱的作品。”

我们的写作教学，也应重视让学生享受到写作的成功感，从而体会写作的乐趣。我们应该在学校内创设学生展示自己习作的机会。我们可以经常性地把学生的优秀习作在班级中朗读交流，甚至可以和其他平行班合作，互相推荐班级中的优秀作品，利用中午时间到其他班作巡回交流展示。还可以利用班级博客，发表满意的习作。许多学生家里已有电脑，我们可以鼓励学生建立自己的博客，上传自己写得满意的习作，没有条件的学生，我们可以帮他们把优秀习作上传在班级博客和市小学语文学科网上。当他们看到自己的习作让更多的同学、老师认可欣赏，特别有成就感，感到自己获得了成功，下一篇就更认真地去写了，更会取得成功。

教育无国界，感谢雷夫老师的教育奇迹给了我在语文教学中的启发，同时感谢曾老师这“美味的馅饼” 。