语文老师要成为文本作者的“知音”

             华士实验小学   徐瑶

2009年12月18日的下午，华士实验小学的阶梯教室里座无虚席，来自江阴市各个小学的两百多名语文教师齐聚一堂，一起聆听来自江苏省扬州市仪征实验小学校长、特级老师、苏教版小学语文教材培训专家丁雪飞老师给我们带来的两堂课和一个关于“语文老师要成为文本作者的‘知音’”的讲座。

丁老师以六年级的《青海高原一株柳》进行教学，教学内容非常丰厚，既有关于柳树的古诗词的诵读，还有边塞诗的吟诵，还有作者陈忠实的简介，丁老师围绕课文的文眼“神奇”二字来对青海高原一株柳进行解析，从“唯一”、“环境恶劣”“外形独特”和“生长顽强”四个方面来让孩子们体会青海高原一株柳的“神奇”。 丁老师教到这里，对作者的写法进行了总结与提示，即实写和联想。并且强调用灞河柳来进行对比，用托物言志的方法来表达作者的一种人生哲理。丁老师在处理这两种柳树的对比时可谓是非常的巧妙，最后一节是作者的主观认识，丁老师引导学生体会青海高原这株柳树的顽强性格，命运给与他99条死亡之路，他却在一线希望中铸就了一方独特的景观。丁老师在对只一段的处理非常朴实，引导学生发表看法就很自然了。她富于“语文味”的教学评价，不仅充满人文关怀，也是对全班同学语文学习有益引领，可谓润物无声、大道无痕。

丁老师精湛的教学艺术、精辟的文本解读、精妙的教学设计和融洽的师生互动为与会代表演绎她一向追求的成功教学的三重境界，即：“独上高楼望天涯；衣带渐宽觅佳径；灯火阑珊始见真。”深深地折服了在场听课的所有老师。

接着，丁老师给我们带来了关于“语文老师要成为文本作者的‘知音’”的讲座。知音，伯牙与子期，相知相敬，不用言语，只用眼神与姿态心灵相通；不用讨论，只用清风明月把酒当歌。明月遇李白，子牙等武王，孔明会刘备……常说人生有一知己足矣，作为语文老师，我们都希望成为文本作者的知音。阅读是学生个性化的行为。他们揣摩课文、体验情感、感受形象、触摸语言，必须积极主动地进行，理性说教，肢解教授，只会事倍功半。这就要求教师首先做文本作者的知音。而丁老师就从六个方面来给我们打开了与文本作者对话的一扇窗户。丁老师认为要成为文本作者的“知音”，要从以下六点入手：一、涵咏诵读，走进文本；二、节选的要读原文；三、读作家介绍及相关作品；四、读同一作家不同时期的作品；五、读同一主题不同作家的作品；六、读文章的写作背景。

    这就给我们教师提出了更高的要求，我们教师要想课堂教学游刃有余，除了依靠教学参考书，我们必须选读一些重要的美学和文艺学论著，提高自己的理论素养，这样当我们自身积淀厚了，识理多了，视野宽了，立足点高了，我们才能宏观把握，又能微观深入，才能达到最佳的境界。