提升教学艺,让课堂生动起来

作者:赵英阅读量:10076发布时间:2016-1-18

 

提升教学艺,让课堂生动起来

       ——读《余映潮阅读教学艺术50讲》

赵英

著名语文特级教师余映潮向以教学艺术精湛、细腻而驰誉教坛,是教学创新的一面旗帜。这学期,我阅读了《余映潮阅读教学艺术50讲》,感到此书内容丰富,讲解精细,实用性强。这是广大语文教师提高专任教学能力,有效提升阅读教学能力的最佳指导用书。

回想我们的语文课堂,经常看到这样的场景:老师讲得眉飞色舞,可一些学生要么偷看课外书,要么东张西望;还有些同学看似正襟危坐,却也是“身在曹营心在汉”,有的耷拉着脑袋,精神不振,甚至进入了梦乡……传统语文教学过分注重知识传授,忽视了教学过程的趣味性,忽略了学习的主体——学生的主观感受,造成了学生厌倦语文,甚至害怕语文的局面。怎样改变这种不良的状况,让学生爱学、乐学语文?

阅读了余老师的书,我想,唯有不断学习,不断提升自己的教学艺术。

在第二篇章中,余老师用“教例品评”的方式,从课文整体阅读教学的角度,例说教材处理的艺术:整体处理,长文短教,难文浅教,浅文趣教,美文美教等。我谈一下浅文趣教的启发。浅文趣教是一种教材处理方式,也是一种教学方法的设计。教师要将浅显的教材内容变得有趣并在这种有趣中进行语言教学、思维训练与情志熏陶。

余老师告诉我们,趣教,还要落实在对学生学习兴趣的激发之上,落实在“教学”二字上。比较科学的做法,是根据课文特点,在教学中设计安排一两个有“趣”的点。

我们可以将课文材料进行变形,或将课文材料进行组合,或将课文内容进行浓缩,设计能让学生集体参加的充满“文趣”的表演式朗读活动。如教学《石榴》时,可以把第二节文字变个形式,使它读起来富有诗味。

春天来了/石榴树抽出了新的枝条/长出了嫩绿的叶子/

到了夏天/郁郁葱葱的绿叶中/便开出一朵朵火红的石榴花/

花越开越密/越开越盛/不久/便挂满了枝头/

走近看/仿佛是一个个活泼的小喇叭/正鼓着劲儿/在吹呢/

这样,学生读起来特别有趣味,使美的语言显得更美。这便是一种高质量的阅读实践活动,能激发学生的朗读兴趣,让他们感受课文中的语言美,情感美,音韵美。

低年级课文中有不少短小、精美、易懂的小诗。教学时,我们可以用“反复”的手法,设计分层推进、逐层深入的美读教学步骤,让课堂阅读活动充满“美趣”。如《水乡歌》、《乡下孩子》等。学生在反复朗读体会课文后,发现了文章的结构特点,找到了相同结构的句子,然后让学生用相同的句式补写句子,进行创作。这样的课堂活动,既能训练学生的语感,锻炼思维,又能调动学生的思绪,使课堂充满活力。

小学教材中还有不少童话、寓言故事。这些美好生动的作品是小学生最喜欢的,教学时我们要讲求鲜明的动感,讲求多种感官的调动,讲求思维的灵活,因此这些作品的教学更需要“趣教”。我们需要设计多种活动方式,如朗读、复述、想象、讨论等。我们更要设置一定的情景,渲染一定的氛我围,开展语文学习活动,如:配乐朗读,角色表演,故事擂台等。让学生在浓郁的情境氛围中,进行灵动的、多种感官并用的学习活动,那么课堂自然就生动起来了。

教学是一门艺术,课堂是师生施展艺术才华的舞台。学习余老师,让我们去充分开发利用课文的价值;让我们在充满情趣的氛围之中进行教学;让我们将语文课化平淡为神奇,变无味为有味,让师生都体会到语言文字的妙处及学习语文的乐处。

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