《余映潮阅读教学艺术50讲》读后感

作者:周桂花阅读量:5537发布时间:2016-1-18

 

《余映潮阅读教学艺术50讲》读后感

周桂花

读了俞映潮老师的《余映潮阅读教学艺术50讲》这本书,感觉受益匪浅。这本书太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去实践。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节,一段段文字让我对教育、对教师工作、对课堂教学有了更深的认识。读罢此书,我惊讶地发现原来自己还有那么多的地方做得不够好,教育永无止境,教师的成长永无止境,课堂教学改革永无止境,这是我读《余映潮阅读教学艺术50讲》一书最大的收获。

这本书,正如内容简介中所说:“以其宽阔的理论视野和丰富的教学实践对语文教学设计和规律作出了深刻的、系统的、富于操作性的概括,是余老师教学智慧的结晶。”细细品读这本书,通篇都洋溢着一个“美”字,如同一座语文教学之美的园林,处处留意美,时时创造美。

在小学语文教学中,阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学,多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面,常常忽视了课文这个最重要的积累资源,对此,余先生谆谆教诲:要达到的教学境界应该是“学生活动充分,课堂积累丰富”,课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。他的每一节课都有或多或少的语言积累,大到做资料卡片,小到几个美词、雅句。其实要提高学生的语言综合能力,在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。

在我的在新课程实践中,我也深切体会到语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径,朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。学习语言,单凭讲解思想内容,写作技巧,是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

更为令人赞叹的是余老师的经过“提炼组合”处理后的单元小结课,艺术的表达了单元内容的精华,体现了典型的积累之美。这样的语言积累教学,如同一股汩汩流动不息的泉水,注入到学生的语文课堂学习中,使语文课堂教学变得丰盈起来。在单元小结课实践中,我们要继承品读这传统语文教学的精华,要以培养学生的学习能力为核心,给学生学习的空间和学习的时间,让学生能够充分接触语言材料,能够充分发表自己的见解,让学生进行品味性朗读,给学生带来美的享受。通过品读,还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中,品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。

总之,余映潮老师的这本书告诉我,只要我们拥有追求,拥有信念,像他一样扎扎实实读一点书,做一点学问,练一点本领,通过不断地实践与思考,努力让自己成为语文教学的有心人。 

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